детский сад «Колосок»

Слайд №1

Уважаемые коллеги, здравствуйте! Важность и своевременность вопроса развития познавательных интересов в дошкольном возрасте не подлежит сомнению.

Слайд №2

Данные проведенной мной диагностики показали, что у детей недостаточен объем знаний в области естественно-научных представлений.

Слайд №3

Для обеспечения системы работы по данному направлению я выбрала тему для самопознания «Развитие познавательного интереса детей посредством организации экспериментальной деятельности».

Слайд №4

В проекте участвуют педагоги, дети и их родители.Свою работу по даннойтеме я начала с изучения методической литературы.

Слайд №5

Сегодня мы часто сталкиваемся с тем, что ребёнок говорит: «Я не умею, я не могу». Причём, если один в эти слова вкладывает смысл «научи меня», то другой как бы говорит «не хочу и отстань ». Создание условий для детского экспериментирования позволяет каждому ребёнку найти дело по своим силам, интересам и способностям.

Слайд №7

Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Исследовательская, поисковая деятельность - это их естественное состояние, они настроены на познание окружающего мира, они хотят его познать.

Слайд №9

Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». На этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику моей работы с дошкольниками.

Слайд №10

Мною был разработан комплексный план, созданы элементы развивающей среды: уголок экспериментирования.

Слайд №11

Различные коллекции, создающие условия для расширения возможности экспериментальной деятельности.

Слайд №12

Подобрана познавательная литература, дидактические игры поисково-исследовательского содержания.

Слайд №13

Основной формой детской экспериментальной деятельности, которую я активно использую, являются опыты. Их провожу в совместной деятельности с детьми, в режимных моментах, на специально организованных занятиях.

А у нас в саду дела - эксперименты снова,

Сам волшебник никогда не творил такого!

То растопим снег и лёд, то смешаем краски.

Изменяем вкус воды, как в волшебной сказке!

Слайд №16

Наблюдение является одной из форм экспериментальной деятельности.При наблюдениях я опираюсь на любознательность детей. Маленькие дети хотят всё знать. Их многочисленные вопросы к взрослым - лучшее проявление этой особенности. С возрастом характер вопросов у многих детей меняется, если в три года они задавали вопрос: "Что это?", то в четыре уже появились "Почему?", "Зачем?", а в пять- шесть лет очень важный для развития "Как это происходит?"

Слайд№18

Познавательно-исследовательская деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую деятельность. Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. Игры помогают мне в ознакомлении детей с явлениями природы.Словесные игры развивают у детей внимание, воображение, повышают знания об окружающем мире.

Слайд №19

Связь детского экспериментирования с художественным творчествомтоже двусторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат эксперимента. В то же время чем глубже ребенок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности. Для обоих видов деятельности одинаково важны развитие наблюдательности и способность регистрировать увиденное.

Слайд №20

Наряду с традиционными методами и приемами, использую инновационные технологии воспитания и обучения дошкольников. В процессе экспериментирования применяю компьютерные и мультимедийные средства обучения.Намного интереснее не просто послушать рассказ воспитателя о каких-то объектах или явлениях, а посмотреть на них собственными глазами.

Слайд №21

Включение родителей в процесс развития познавательного интереса детей реализовывался в следующих формах: разработаны и проводятся родительские собрания в традиционной и нетрадиционной форме, оформляется серия наглядной информации для родителей, проводятся индивидуальные и групповые консультации.Воспитатели и родители стали единомышленникамив решении поставленных задач развития поисково-исследовательской деятельности детей.

Слайд №22

Опытом работы делюсь со своими коллегами на методических объединениях района, родительских собраниях, педсоветах. На практике я убедилась, что метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт возможность ребёнку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, творить и исследовать вместе с родителями, что позволяет ему успешно адаптироваться к ситуации школьного обучения и окружающему миру.

Слайд №24  

Спасибо за внимание!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

Направление деятельности:

« Познавательно-исследовательская»

Интеграция образовательных областей:

«Познание», «Коммуникация», «Социализация»

Тема: «Волшебные свойства магнита. Фиксик зовет на помощь»

Возрастная группа: старшая

 

Выполнила:

Польникова Василина Николаевна

воспитатель первой

квалификационной категории

МБДОУ д/с «Колосок» с. Сорочий Лог

                       

Цель: Развитие познавательной активности ребенка в процессе знакомства со скрытыми свойствами магнита.

Задачи:

«Познание»: познакомить детей с понятием «магнит». Сформировать представление о свойствах магнита.

«Социализация»: актуализировать знания детей об использовании свойств магнита человеком. Развивать познавательную активность, любознательность при проведении опытов, умение делать выводы.

«Коммуникация»: воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Материал:

Демонстрационный: Фрагмент видеописьма «Фиксики», конверт, магнит, стакан с водой, большая скрепка, коробка с «Фиксиком».

Раздаточный: по 1 магниту на каждого ребенка, набор предметов из различных материалов: игрушки, деревянный карандаш, пластмассовая пуговица, железные скрепки, болтики, картон, бумага, металлические предметы.

Ход мероприятия:

        Доброе утро, я рада вас видеть. Давайте с вами познакомимся. Меня зовут Василина Николаевна, а как зовут вас написано на ваших бейджах. Сегодня на улице пасмурно и холодно, а в нашей группе тепло, светло и радостно. А радостно нам от ваших улыбок, потому – что ваши улыбки это маленькие солнышки от которых всем тепло и радостно. Давайте улыбнёмся и подарим наши улыбки друг другу. Ну, вот стало теплее и немного веселее.

        - Ребята, сегодня мне пришла необычная посылка - коробка и конверт. Как вы думаете от кого это письмо, правильно от «Фиксиков». А «Фиксики» у нас такие выдумщики, они прислали нам видео письмо. Давайте посмотрим. (Просмотр фрагмента мультфильма «Фиксики», Папус просит о помощи.)

        - Ребята, «Фиксик» « Папус» попал в беду!!! Что же с ним произошло??? Это же та самая коробка, в которой лежит «Фиксик». Но она закрыта, чтобы её открыть – нужно выполнить задания. Ребята, вы поможете спасти «Папуса»??? В конверте лежит письмо. Давайте посмотрим что там.

Тогда слушайте первое задание - ЗАГАДКУ:

Бывает маленьким, большим,

Железо очень дружит с ним,

С ним и не зрячий, непременно,

Найдет иголку в стоге сена.

РЕБЯТА, КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ЧТО ЭТО? (магнит)

        Как вы догадались, что это магнит? Ребята я, кажется, поняла. Нам нужно изучить свойства магнита, чтобы открыть коробку с «Фиксиком», и помочь ему.

У меня в руке магнит

Много секретов в себе он хранит.

Важное дело эксперимент

В нём интересен каждый момент.

Я предлагаю вам сегодня побыть маленькими исследователями.

       - А как вы думаете, с чего начинает расследование ученый? (с опытов, экспериментов). И мы сегодня будем экспериментировать, и изучать свойства магнита. Давайте отправимся в нашу мини лабораторию и станем настоящими исследователями. (Надеваем шапочки). Ну что приступим к работе. (Присаживаются на стульчики).

        - Возьмите в руки магнит. Потрогайте его, постучите магнитом. Какой магнит на ощупь?

(Магнит твёрдый, тяжёлый, холодный).

     - Ребята, как вы думаете, все ли предметы притягивает магнит?

     - А давайте проверим это на опыте.

Опыт № 1.

       - В тарелочках лежат разные предметы. Выберете те предметы, которые, по вашему мнению, может притянуть к себе магнит. Дети выполняют задание…

        - Ну, что, ребята, все предметы притянул магнит???

       - А какие же предметы магнит не притянул?» (Мягкую игрушку, пуговицы, киндер сюрпризы, губка).

       - Как вы думаете почему? (она не железная)

        - А какие же предметы магнит притянул?» (Скрепка, шайба).

         Из какого материала сделаны скрепка, шайба? Значит они какие? (Дети - железные)

         - Какой можно сделать вывод из нашего опыта? Все ли предметы притягивает к себе магнит?

Вывод: Магнит притягивает только железные предметы.

         - Ребята, а кто знает - ПОЧЕМУ магнит притягивает к себе предметы? Может быть, он обладает каким-то свойством? Кто как думает?

         - Вокруг магнита создаётся магнитное поле – поэтому магнит притягивает к себе железные предметы. Такое свойство магнита называется магнетизм, т.е. притяжение. Давайте, повторим новые слова - магнитное поле, магнетизм.

         - Ребята, как вы думаете, а через картон магнит действует?

         - Я думаю, что не действует. А давайте проведём эксперимент!!!

Опыт № 2.

         На столе лежат большие металлические скрепки и магниты. Устанавливается магнит за скрепкой, который двигает ее по картону.

         - Ребята, для этого опыта вам понадобятся ваши магниты, возьмите их, и скрепка. Представьте, что скрепка - это машинка. Попробуйте управлять скрепкой-машинкой с помощью магнита. У всех получается? Здорово!!! Какие у вас быстрые машинки.

       - Что мы доказали в эксперименте с картоном и скрепками-машинками? Действует ли магнит через картон?

Вывод: Магнит действует через картон.

       Мы устали засиделись нам размяться захотелось.

Динамическая пауза «Ёлочка».

       - А что же еще умеет делать магнит?

Опыт №3.

       - Посмотрите, что лежит у нас на столе? (скрепки)

       - Из чего сделаны скрепки? Я беру магнит, а вы будете подносить к нему скрепку. Она притянулась. К скрепке подносите вторую, она тоже притянулась, теперь - третью. Образовалась цепочка из скрепок. Сейчас я осторожно возьму пальцами первую скрепку и уберу магнит. Смотрите внимательно, цепочка не разорвалась.

Вывод: Скрепки, находясь рядом с магнитом, намагнитились и стали магнитами. Но скрепки обладают магнетическими свойствами незначительное время.

       - Предлагаю вам решить такую задачку. У меня стакан с водой, на дне скрепка.

       - Как достать скрепку, не замочив рук?

Опыт № 4.

       Поднести магнит к стакану.

       - Что произошло?

Вывод: Магнитная сила действует сквозь воду и стекло. Поэтому мы легко достали скрепку, не замочив рук.

       - Благодаря своей способности притягивать предметы под водой магнит используют при строительстве подводных сооружений. Молодцы. Ребята мы выполнили все задания. Изучили свойства магнита. Пора помочь «Фиксику».

Воспитатель потихонечку приоткрывает крышку коробки и одним глазком заглядывает в коробку.

     - Там что-то гремит, вы точно хотите открыть коробку?

     - Давайте осторожно откроем коробку. Дети открывают коробку.

     - Ребята, смотрите «Папус» завален железными болтами и винтиками. Чем мы можем быстро достать железные предметы?

     - Руками очень опасно трогать железные предметы - они могут быть острыми, можно пораниться. А вот с помощью магнита можно попробовать.

Дети с помощью магнитов достают железные болтики, а на самом дне коробки лежит «Фиксик» « Папус».

     - Вот мы и спасли «Папуса». Без вашей помощи, ребята, ему бы НИКОГДА не выбраться из этой коробки. Молодцы. Вот так с помощью магнита можно сделать доброе дело! «Папус» вам говорит - спасибо.

Итог.

     - Ребята, вам понравились быть учёными и проводить опыты?

     - Что нового вы узнали о свойствах магнита из наших экспериментов?

     - Какой опыт вам больше понравился?

     - Кому бы вы хотели рассказать о свойствах магнита?

     - Когда придёте домой обязательно расскажите своим друзьям и родителям про волшебный камень - МАГНИТ.

Рефлексия.

     - А сейчас я предлагаю вам оценить своё настроение самостоятельно. Перед вами лежат магнитики и кружочки белого цвета, вы должны нарисовать того смайлика, который выражает вашу эмоцию, что осталась у вас после нашей встречи. Мне понравилось как вы активно и дружно работали, и у меня остались теплые впечатления о нашей встречи. (Показываю, как делать смайлик).

Дети выходят по одному, показывают смайлик и говорят о своих впечатлениях.

     - Отлично! Пусть же эти смайлики останутся вам на память о нашей сегодняшней встрече. Вы все молодцы, мне очень было с вами интересно. А «Фиксик» и «Папус» в благодарность за свое спасение приготовили вам угощение.

Список использованной литературы:

1. «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников»
2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. 2010 г;
3. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. 2010 г;
4. «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет» Мартынова Е. А., И. М. Сучкова. 2011 г;
5. «365 научных экспериментов». 2010 г.

Картинки к занятию

 

Эссе на тему:

«Моя педагогическая философия»

МБДОУ д/с «Колосок»

Воспитатель: Польникова В.Н.

 

     «Сила мягкого спокойного слова так велика, что с нею не может сравниться никакое наказание»

Лесгафт

Почему я выбрала профессию педагог? Этот вопрос я задаю себе постоянно. Любопытство детских глаз, которые видят в тебе целый мир, еще такой не понятный для них, но такой интересный и заманчивый или эта особая атмосфера детства, в которую хочется вернуться снова и снова?

Воспитатель для меня – это не просто профессия, это - состояние души. Выбранная профессия заставляет и меня все время двигаться вперед, искать и находить что-то новое, развивать свои творческие способности, дает возможность окунуться в атмосферу непосредственности. Кто сказал, что детство не вернешь? Сейчас я могу переживать его осознанно, наслаждаясь каждой минуткой, событием. Каждый день я стремлюсь передать воспитанникам свою любовь и знания. И чудо происходит, оно происходит каждый день! Встречаясь со своей ребятней, я вижу в их глазах доверие и уважение, чувствую их любовь. А для этого я просто живу детством: играю, мечтаю и фантазирую вместе с ними. Для меня в жизни нет большего счастья, чем постоянно ощущать себя нужной детям!

Сегодня необходима переориентация обучения, о чем говориться в ФГОС. Вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков требуется развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности, мышления и инициативы. Новые стандарты дают педагогу использовать в своей работе разнообразные методы и формы работы, включать в свою работу инновационные технологии, использовать новые подходы к обучению. Внедрение инновационных технологий открывает значительное возможности расширения образовательных рамок. Я согласна с тем, что технология проблемного обучения является эффективной при работе ФГОС. Выполняя проекты, дети осваивают методы творческой деятельности, приобретают умение и навыки практической работы.

Большое внимание уделяю созданию предметно -         пространственной среды, это одно из необходимых условий для полноценного развития ребенка. Считаю, что правильно организованная развивающая среда стимулирует развитие ребенка, его познавательную активность, которая сразу не обнаруживает себя, а побуждает к поиску.

Особое место занимает исследовательская деятельность. Дети по природе своей - исследователи, и с большим интересом участвуют в различных исследовательских проектах. Но и успех исследования зависит от самой организации деятельности. Поэтому я стараюсь заинтересовать ребенка, ввести его в мир неизведанного и получить свои знания путем открытия нового. В своей работе я использую проблемно - поисковую деятельность, что дает ребенку возможность организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Каждый человек только на собственной практике может прожить ту или иную ситуацию, получить необходимый жизненный опыт, знания и умения.

Я горжусь своей профессией, горжусь и рада, что могу быть рядом с детьми в те моменты их жизни, когда огромный, интересный и удивительный мир предстает перед ними. Я очень рада, что могу любить детей всем сердцем,  верить в них, помогать им, творить вместе с ними, гордиться ими. Я рада, что могу учить детей отличать добро от зла, видеть и чувствовать красоту, учить сострадать и заботиться о близких, мечтать, создавать, удивлять и удивляться. Я горжусь тем, что мои бывшие воспитанники при встрече улыбаются мне своей особой улыбкой, здороваются, делятся своими новостями и достижениями.      

С каждым годом я понимаю, что главное в нашей жизни – это успеть сделать много дел.  Размышляя о своем жизненном пути, я осознаю, что не могу провести грань, когда заканчивается работа и начинается личная жизнь. Эти две тропы уже неотделимы. Моя профессия – особая тропинка жизни. Пересекаясь с десятками судеб детей, моя профессиональная тропа сливается с каждой детской жизненной тропкой.

Я благодарю жизнь за все, что она мне преподносит. Благодарность открывает нам новые возможности, дарит счастье и радость, привлекает позитивных людей в нашу жизнь.

Благодарю своих родителей за то, что дали жизнь, за нежность, которую сумела сохранить, за безграничную любовь, которая переполняет мое сердце, за понимание, за трудности, которые сделали меня сильной и стойкой, за запреты, которые воспитали меня ответственной, за труд, который помог мне стать организованной и выносливой.

Благодарю своих друзей, немногочисленных, но самых лучших, за добрые сердца, честность. За поддержку в трудные минуты, за радость, разделенную со мной.

Благодарю детей своих за то, что они главный стимул в моей жизни, за безграничную и бескорыстную любовь, за теплые слова и поцелуи на ночь, за звонкий смех. За их переживая неудачи, стараюсь помогать им так, чтобы со всеми трудностями могли справляться сами.

Благодарю свою профессию и специальность за то, что есть они, и я в них тоже есть, за то, что я – наставник, и лучший друг детей, за то, что я – помощник тем, кто так нуждается в моей заботе, за то, что так легко мне на работе.

Благодарю я «Непосед» - своих детей, их двадцать, но к каждому из них я нашла особый подход, за то, что не дают стоять на месте, за то, что помогают развиваться. Они растут, и вместе с ними я расту, стремлюсь заинтересовать в познании мира, развить их речь, желание считать, лепить, играть. Они, как и я, безумно верят в чудо, а чудо и руками можно создать.

Благодарю родителей детей за понимание и за стремление помогать во всем, за их активность и желание общаться чаще, за их готовность работать вместе. Еще за то, что каждый день приводят в детский сад детей с улыбкой, за то, что так гордятся успехами своих детей, умеют хвалить – а это большой стимул.

Благодарю я жизнь за то, что она так прекрасна, многогранна, за возможность самому определить, когда, кем и каким ты хочешь стать, и заниматься тем, что тебе по нраву, светить для тех, кто этот свет хранит.

    

 Предписание об устранении нарушений от 31.10.2018 № 24/192 ТО Роспортебнадзора