детский сад «Колосок»

ПРИНЯТО Педагогическим советом МБДОУ – д/с «Колосок» с. Сорочий Лог Протокол № __________

УТВЕРЖДЕНО приказом   заведующего МБДОУ – д/с   «Колосок» с. Сорочий Лог № _____________ ________ Т.М. Рассыпнова

        

 

Положение

о порядке разработки, утверждения и реализации

образовательной программы дошкольного образования МБДОУ –

детский сад «Колосок» с. Сорочий Лог

1.Общие положения

1.Настоящий Положение о порядке разработки, утверждения и реализации образовательной программы дошкольного образования МБДОУ – детский сад «Колосок» с. Сорочий Лог (далее Положение) регулирует процесс разработки основной образовательной программы (ООП) дошкольного образования на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, соответствующего федерального образовательного стандарта с соблюдением согласованных социально-культурных, общественно-государственных ожиданий относительно уровня дошкольного образования, которые являются ориентирами для учредителя МБДОУ – детский сад «Колосок» с. Сорочий Лог, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.

2. Настоящий порядок устанавливает требования к структуре, содержанию и условиям реализации ООП дошкольного образования в МБДОУ – д/с «Колосок» с. Сорочий Лог.

3. ООП дошкольного образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования для групп детей разного возраста от двух месяцев до семи лет и обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с учётом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей и должна быть направлена на решение задач:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);

- сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

- формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

- обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

- определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений.

4. Настоящее Положение разработано в соответствии с:

- Конституцией Российской Федерации;

- Федеральным законом от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;

- Примерными образовательными программами дошкольного образования, разрабатываемыми федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

2. Основные понятия и термины, используемые в настоящем Порядке

Дошкольное образовательное учреждение- образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми;

Парциальная программа– программа, направленная на развитие детей дошкольного возраста в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках;

Образование- единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

Инклюзивное образование -обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

Воспитание- деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации воспитанника на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

Обучение- целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

Уровень образования- завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований;

Федеральный государственный образовательный стандарт- совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

Примерная основная образовательная программа -учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы;

Основная образовательная программа- нормативный документ дошкольного образовательного учреждения, разработанный на основе примерной основной образовательной программы, который регламентирует особенности организационно-педагогических условий и содержание деятельности дошкольного образовательного учреждения по реализации федерального государственного образовательного стандарта;

Воспитанники -лица, осваивающие образовательную программу дошкольного образования, лица, осваивающие основную общеобразовательную программу с одновременным проживанием или нахождением в образовательной организации;

Педагогический работник- физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с дошкольным образовательным учреждением, и выполняет обязанности по воспитанию, обучению воспитанников и (или) организации образовательной деятельности;

Средства обучения и воспитания- приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации воспитательной и образовательной деятельности

Участники образовательных отношений- воспитанники, родители (законные представители) воспитанников, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность.

3. Статус и формат

основной образовательной программы дошкольного образования

3.1. Основой для разработки основной ООП дошкольного образования является федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования, который является нормативным правовым актом, разрабатываемым и утверждаемым в порядке, установленном Правительством Российской Федерации.

3.2. ООП дошкольного образования является нормативным документом дошкольного образовательного учреждения, разрабатываемым на основе примерной основной образовательной программы, который регламентирует особенности организационно-педагогических условий и содержание деятельности дошкольного образовательного учреждения по реализации соответствующего федерального государственного образовательного стандарта.

3.3. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования разрабатывается на федеральном уровне с участием субъектов Российской Федерации на основе ФГОС и публикуется на официальном сайте Министерства образования и науки России.

3.4. ООП дошкольного образования самостоятельно проектируется в дошкольном образовательном учреждении как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационно-педагогические условия образовательного процесса.

3.5. ООП дошкольного образования направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития.

3.6. Содержательной основой ООП дошкольного образования является ее направленность на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка. Образовательная среда составляет систему условий социализации и развития детей, включая пространственно-временные (гибкость и трансформируемость предметного пространства), социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию), деятельностные (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным особенностям дошкольников, задачам развития и социализации) условия.

3.7. ООП дошкольного образования разрабатывается и утверждается дошкольным образовательным учреждением в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

3.8. ООП дошкольного образования реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в дошкольном образовательном учреждении.

3.9. ООП дошкольного образования функционально взаимосвязана с основными документами, определяющим развитие образовательной и воспитательной системы МБДОУ – д/с «Колосок» с. Сорочий Лог: программа развития дошкольного учреждения, экспериментальные проекты и т.д.

4.Структура основной образовательной программы дошкольного образования

4.1. Содержание ООП дошкольного образования в обязательном порядке охватывает следующие образовательные области:

- коммуникативно-личностное развитие;

- познавательно-речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

4.2. Разработка ООП дошкольного образования базируется на обязательном учете следующих аспектов социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:

- предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

- характер взаимодействия со взрослыми;

- характер взаимодействия с другими детьми;

- система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

4.3. Структура ООП дошкольного образования представлена обязательной частью и частью, формируемой участниками образовательного процесса. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований соответствующего ФГОС. Обязательная часть ООП дошкольного образования составляет не менее 60% от её общего объёма, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, - не более 40%.

4.4. Обязательная часть ООП дошкольного образования предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие воспитанников во всех четырёх взаимодополняющих образовательных областях, указанных в п.4.1. настоящего Положения, и должна быть направлена на решение следующих задач становления первичной ценностной ориентации и социализации:

– формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине;

– формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, социуме, природе);

– овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;

– овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.);

– развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

4.5. Решение задач развития воспитанников в четырёх образовательных областях, указанных в п. 4.1. настоящего Положения, должно быть направлено на приобретение опыта в следующих видах деятельности:

- двигательной, в том числе в основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), а также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх;

- игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой, режиссёрской и игры с правилами);

- коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения);

- познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

- восприятия художественной литературы и фольклора;

- элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, бытового труда, труда в природе);

- конструирования из различных материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т.д.);

- изобразительной (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальной (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах).

4.6. Содержание образовательной работы в рамках реализации обязательной части ООП дошкольного образования должно обеспечивать развитие у воспитанников первичных представлений:

– о себе, других людях, социальных нормах и культурных традициях общения, объектах окружающего мира (предметах, явлениях, отношениях);

– о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

– о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии культур стран и народов мира.

4.7. Часть ООП, формируемая участниками образовательных отношений, разрабатывается на основе выбранных и (или) разработанных самостоятельно участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы и отражает следующие основные аспекты:

- видовая принадлежность дошкольного образовательного учреждения (например, коррекционная, оздоровительная и т.д.,указать какая);

- наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения и воспитания детей;

- проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий;

- особенности организации мероприятий по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей;

- специфика национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

- поддержка интересов педагогических работников дошкольного образовательного учреждения, реализация которых соответствует целям и задачам ООП;

– сложившиеся традиции дошкольного образовательного учреждения (группы).

4.8. Часть ООП дошкольного образования, формируемая участниками образовательных отношений, может включать иные характеристики, наиболее существенные с точки зрения разработчиков ООП.

4.9. В зависимости от направленности функционирующих в дошкольном образовательном учреждении групп воспитанников дошкольного возраста - общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной или комбинированной - могут применяться различные варианты соотношения обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса, с учетом приоритетной деятельности дошкольного образовательного учреждения.

4.10. Для воспитанников старшего дошкольного возраста, в ООП отражается приоритетная деятельность дошкольного образовательного учреждения по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

4.11. Общий объем обязательной части ООП рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации ООП дошкольного образования.

4.12. Общий объем обязательной части ООП дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, которая реализуется в группе комбинированной направленности, рассчитывается с учетом направленности ООП, в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;

- образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность воспитанников;

- взаимодействие с семьями воспитанников по реализации ООП дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

4.13. ООП дошкольного образования в МБДОУ – д/с «Колосок» с. Сорочий Лог включает раздел, отражающий содержание коррекционной работы и (или) инклюзивного образования. Данный раздел оформляется в виде одной или нескольких адаптированных образовательных программ, в которых должен быть рассмотрен механизм адаптации ООП для детей с ограниченными возможностями здоровья и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

4.14. Раздел ООП, отражающий коррекционную работу, предусматривает описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, в том числе использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных методических пособий и дидактических материалов, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

4.15. Коррекционная работа и (или) инклюзивное образование в рамках реализации ООП дошкольного образования направлены на:

– обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, оказание им квалифицированной помощи в освоении ООП;

– освоение воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами ООП, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

4.16. В группах сокращенного дня и кратковременного пребывания в целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

4.17. ООП дошкольного образования содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

4.18. Функциональное назначение целевого раздела ООП связано с общим назначением, целью, задачами и целевыми ориентирами реализации ООП дошкольного образования и способами достижения данных результатов. Структура целевого раздела имеет следующие элементы:

– цели и задачи реализации ООП дошкольного образования;

– значимые для разработки и реализации ООП характеристики, в том числе психолого-возрастные и индивидуальные особенности воспитанников дошкольного образовательного учреждения, их образовательные потребности, приоритетные направления деятельности, специфику условий (региональных, национальных, этнокультурных и др.) осуществления образовательного процесса и др.;

– принципы и подходы к формированию ООП дошкольного образования.

4.19.Задачей содержательного раздела является формирование общего содержания дошкольного образования. Содержательный раздел ООП включает в себя:

- цели и задачи образовательной работы с учётом психолого-возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей;

- содержание образовательной работы по видам деятельности воспитанников с учётом используемых примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

- описание основных технологий реализации ООП (форм, методов, приёмов, средств образования) с учётом психолого-возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

4.20. Функциональное назначение организационного раздела ООП связано с определением общих рамок организации образовательного процесса, а также механизмов реализации ООП. Структура организационного раздела представлена:

-   характеристикой жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и (или) режим дня, а также особенностями традиционных событий, праздников, мероприятий;

- особенностями работы в четырёх основных образовательных областях в разных видах деятельности и (или) культурных практиках;

- особенностями организации предметно-пространственной развивающей среды;

- характеристикой основных принципов, методов и (или) технологий реализации ООП, в том числе связанных с обеспечением адаптации воспитанников в дошкольном образовательном учреждении (группе);

– способами и направлениями поддержки детской инициативы;

– особенностями взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

4.21. Структура ООП дошкольного образования также представлена дополнительным разделом - текстом её краткой презентации. Краткая презентация ОПП должна быть ориентирована на родителей воспитанников и доступна для ознакомления. В краткой презентации ООП должны быть указаны:

- возрастные и иные категории детей, которые могут получать дошкольное образование в МБДОУ – д/с «Колосок» с. Сорочий Лог, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если возможность их образования предусматривается;

- реализуемые примерные программы в том случае, если дошкольные группы используют их обязательную часть;

- характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

- иные характеристики, наиболее существенные с точки зрения разработчиков ООП.

4.22. Механизмом доведения до родителей воспитанников и других заинтересованных лиц текста краткой презентации ООП является издание соответствующего приказа руководителя дошкольного образовательного учреждения с указанием формы доведения и ответственных лиц.

4.23. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в РФ, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. В этой связи в ООП отдельным разделом включаются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

4.24. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации ООП, а также от её характера, особенностей развития воспитанников на основе соответствующего Федерального государственного образовательного стандарта.

4.25. Разработка каждого раздела ООП дошкольного образования осуществляется в строгом соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утверждаемым Министерством образования и науки РФ.

4.26. Достижение целевых ориентиров освоения ООП дошкольного образования осуществляется на основе разработанной в МБДОУ – д/с «Колосок» с. Сорочий Лог системы условий реализации ООП дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС. Данная система включает в себя следующие основные элементы:

- описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, а также учебно-методического и информационного обеспечения;

- обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами ООП дошкольного образования образовательного учреждения;

- механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

- сетевой график по формированию необходимой системы условий;

- контроль состояния системы условий.

5. Этапы разработки и утверждения

основной образовательной дошкольного образования

5.1. В целях разработки ООП дошкольного образования в МБДОУ – д/с «Колосок» с. Сорочий Лог создается рабочая группа, состав которой утверждается приказом руководителя дошкольного образовательного учреждения.

5.2. Состав рабочей группы по разработке ООП дошкольного образования формируется из числа сотрудников дошкольного образовательного учреждения и представлен руководителем рабочей группы и ее членами.

5.3. Функцию руководителя рабочей группы выполняет старший воспитатель, в функции которого входит проведение методической работы.

5.4. Рабочая группа по разработке ООП дошкольного образования формируется из числа воспитателей и педагогов.

5.5. Рабочая группа осуществляет разработку проекта ООП дошкольного образования, используя в качестве основы ФГОС дошкольного образования и примерную(ые) основную образовательную программу дошкольного образования.

5.6. Разработанный проект ООП дошкольного образования рассматривается руководителем дошкольного образовательного учреждения и педагогическим советом. В случае наличия замечаний и предложений проект ООП дошкольного образования отправляется на доработку в рабочую группу. Решение о согласовании ООП с педагогическим советом закрепляется соответствующим протоколом.

5.7. Следующим этапом является рассмотрение проекта ООП дошкольного образования советом родителей (родительским комитетом) (законных представителей). Решение о согласовании ООП с советом родителей (законных представителей) (родительским комитетом) закрепляется соответствующим протоколом.

5.8. После всех этапов согласования ООП дошкольного образования утверждается в соответствии с уставом дошкольного образовательного учреждения.

6. Права и обязанности участников образовательных отношений

при разработке и утверждении основной образовательной программы дошкольного образования

6.1. Руководитель дошкольного образовательного учреждения

Имеет право:

- формировать рабочие группы по разработке ООП дошкольного образования, отдавать соответствующие распоряжения и осуществлять контроль за данной деятельностью;

- рассматривать ООП дошкольного образования на этапах ее разработки и подготовки к утверждению;

- давать предложения и рекомендации по формированию ООП дошкольного образования;

- утверждать ООП дошкольного образования в соответствии с уставом общеобразовательного учреждения.

Обязан:

- руководствоваться в своей деятельности законодательством в сфере образования и подзаконными нормативными правовыми актами, регламентирующими разработку ООП дошкольного образования;

- учитывать мнения участников образовательных отношений и других заинтересованных сторон в процессе разработки и утверждения ООП дошкольного образования;

- соблюдать права и свободы других участников образовательных отношений.

6.2. Педагогические работники                 

Имеют право:

- участвовать в разработке ООП дошкольного образования;

- использовать лучший опыт других образовательных организаций при формировании содержательной части ООП дошкольного образования;

- повышать свою квалификацию с целью совершенствования образовательных программ;

- давать предложения и рекомендации в ходе разработки ООП дошкольного образования, высказывать свое мнение в ходе ее обсуждения;

- участвовать в согласовании ООП дошкольного образования.

Обязаны:

- соблюдать в своей деятельности законодательство в сфере образования и подзаконные нормативные правовые акты, регламентирующие разработку ООП дошкольного образования;

- соблюдать права и свободы других участников образовательных отношений.

6.3. Родители (законные представители) воспитанников:

Имеют право:

- участвовать в обсуждении ООП дошкольного образования, высказывать свое мнение, давать предложения и рекомендации;

- участвовать в согласовании ООП дошкольного образования.

Обязаны:

- соблюдать права и свободы других участников образовательных отношений.

ПРИНЯТО     Педагогическим советом     МБДОУ – д/с «Колосок»     с. Сорочий Лог     Протокол № __ от ___________     ________     Л.Ф.     Польникова                          УТВЕРЖДЕНО                      приказом заведующего                      МБДОУ – д/с «Колосок»                      с. Сорочий Лог                      № ___ от __________                    ________     Т.М. Рассыпнова

 

Положение

о рабочей группе по разработке образовательной программы Муниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детский сад «Колосок» с. Сорочий Лог

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение регламентирует деятельность Рабочей группы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детский сад «Колосок» с. Сорочий Лог (далее – ДОУ) по разработке основной образовательной программы в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС)

1.2. Положение о рабочей группе по разработке образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детский сад «Колосок» с. Сорочий Лог

(далее - Положение)разработано в соответствии со ст. 30 Конституции РФ, Федеральным законом от 29.12.2012 № 273- ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»".

1.3. Деятельность Рабочей группы осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации в области образования, нормативными правовыми документами об образовании, Уставом Учреждения, настоящим Положением.

1.4. В состав Рабочей группы входят: старший воспитатель и члены Рабочей группы из числа педагогических работников Учреждения в количестве 4-5 человек.

1.5. Деятельность Рабочей группы направлена на разработку образовательной программы Учреждения в соответствии с ФГОС.

1.6. Срок действия данного Положения не ограничен и действует до принятия нового.

2. Задачи Рабочей группы:

2.1. Разработка образовательной программы ДОУ на учебный год на основе ФГОС и внедрение ее в работу педагогического коллектива.

2.2. Разработка нормативной и методической документации, регламентирующей реализацию образовательной программы ДОУ.

2.3. Обеспечение полноценного физического и всестороннего развития детей дошкольного возраста.

2.4. Повышение качества профессиональной деятельности педагогов, совершенствование их педагогического мастерства.

3. Функции Рабочей группы:

3.1. Изучение и анализ законодательных актов, нормативных документов, педагогической и методической литературы, регламентирующих вопросы дошкольного образования.

3.2. Осуществление проблемно-ориентированного анализа образовательной деятельности Учреждения за последние три года.

3.3. Определение целей и задач образовательной программы Учреждения на учебный год.

3.4. Выбор содержания и составление учебных (базисного и дополнительного) планов, направлений педагогической деятельности, образовательного процесса в соответствии с требованиями к общеобразовательной программе дошкольного образования развития детей.

3.5. Выработка управленческих направлений реализации образовательной программы ДОУ.

4. Права Рабочей группы:

4.1. Осуществлять работу по плану, утвержденному руководителем ДОУ, вносить в него необходимые дополнения и коррективы.

4.2. Требовать от педагогических работников ДОУ необходимую информацию для осуществления глубокого анализа образовательного процесса.

4.3. В отдельных случаях при необходимости приглашать на заседание Рабочей группы представителей общественных организаций, образовательных и медицинских учреждений.

5. Ответственность Рабочей группы:

5.1. Выполнение плана работы по разработке образовательной программы ДОУ в обозначенные сроки.

5.2. Принятие конкретных решений по каждому рассматриваемому вопросу с указанием ответственных лиц и сроков исполнения решений.

5.3. Разработку в полном объеме общеобразовательной программы дошкольного образования.

5.4. Соответствие определенных форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным, психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям детей. Использование методов и средств обучения и воспитания, образовательных технологий, наносящих вред физическому или психическому здоровью воспитанников, запрещается

5.5. Соответствие образовательной программы ДОУ требованиям ФГОС

6. Организация деятельности Рабочей группы

6.1. Оперативные совещания Рабочей группы проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц.

6.2. Деятельность Рабочей группы осуществляется по плану, утвержденному руководителем ДОУ, с указанием соответствующих мероприятий.

6.3. Рабочая группа избирается из администрации ДОУ и высококвалифицированных педагогов, прошедших курсовую подготовку по общеобразовательной программе дошкольного образования, сроком на 1 год.

6.4. Результаты работы Рабочей группы доводятся до сведения педагогических работников на педагогическом совете.

7. Делопроизводство

7.1. Оперативные совещания Рабочей группы оформляются протоколом. Протоколы составляются секретарем и подписываются руководителем Рабочей группы.

7.2. Нумерация протоколов ведется от начала учебного года.

7.3. Анализ работы Рабочей группы за истекший период представляется в письменном отчете руководителем Рабочей группы.

8. Заключительные положения

8.1. Настоящее Положение вступает в действие с момента утверждения и издания приказа руководителя ДОУ.

8.2. Изменения и дополнения вносятся в настоящее Положение по мере необходимости и подлежат утверждению руководителем ДОУ.

 

 

 

 

 

 

 

 I. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Положением о нормах профессиональной этики педагогических работниковМуниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детского сада «Колосок» с. Сорочий Лог (далее – ДОУ).

2. Настоящим Положением определяются принципы и процедура формирования и деятельности комиссии по профессиональной этике педагогических работников (далее — Комиссия) ДОУ.

1.3. В своей деятельности Комиссия руководствуется действующим законодательством об образовании, уставом ДОУ, Положением о нормах профессиональной этики педагогических работников и настоящим Положением.

1.4. Основные цели деятельности Комиссии:

■ контроль совместно с администрацией ДОУ соблюдения педагогическими работниками действующего законодательства об образовании, устава ДОУ, Положения о нормах профессиональной этики педагогических работников ДОУ;

■ предоставление педагогическим работникам консультационной помощи по разрешению сложных этических ситуаций;

■ профилактика конфликтных ситуаций в соответствии с нормами профессиональной этики;

■ поиск компромиссных решений при возникновении конфликтных ситуаций;

■ проведение предварительного расследования нарушения педагогическими работниками норм профессиональной этики с целью выяснения возможности разрешения возникшей этической проблемы без применения мер дисциплинарного взыскания;

■ подготовка предложений для внесения изменений и дополнений в Положение о нормах профессиональной этики педагогических работников ДОУ.

II. Формирование Комиссии и организация её работы

2.1. В состав Комиссии входят 3 наиболее квалифицированных и авторитетных представителя педагогических работников, избираемых педагогическим советом. Персональный состав Комиссии утверждается приказом заведующего ДОУ. Заведующий ДОУ не имеет права входить в состав Комиссии. Члены Комиссии и привлекаемые к её работе физические лица работают на безвозмездной основе.

2.2. Состав Комиссии формируется таким образом, чтобы была исключена возможность возникновения конфликта интересов, могущих повлиять на принимаемые Комиссией решения.

2.3. Из числа членов Комиссии на её первом заседании прямым открытым голосованием простым большинством голосов сроком на 1 год выбираются председатель, заместитель председателя, секретарь.

2.4. Председатель Комиссии:

■ организует работу Комиссии;

■ созывает и проводит заседания Комиссии;

■ дает поручения членам Комиссии, привлекаемым специалистам, экспертам;

■ представляет Комиссию в отношениях с администрацией;

■ выступает перед участниками образовательных отношений с сообщениями о деятельности Комиссии, представляет письменный ежегодный отчёт о деятельности Комиссии заведующему ДОУ;

2.5. В отсутствие председателя Комиссии его полномочия осуществляет заместитель председателя Комиссии.

2.6. Секретарь Комиссии отвечает за ведение делопроизводства, регистрацию обращений, хранение документов Комиссии, подготовку её заседаний.

2.7. При возникновении прямой или косвенной личной заинтересованности любого члена Комиссии, которая может привести к конфликту интересов при рассмотрении вопроса, включённого в повестку дня, член Комиссии обязан до начала заседания заявить об этом. В таком случае он не принимает участия в рассмотрении указанного вопроса.

2.8. При необходимости председатель имеет право привлекать к работе Комиссии в качестве экспертов любых совершеннолетних физических лиц с правом совещательного голоса. Привлекаемые к работе лица должны быть ознакомлены под роспись с настоящим Положением до начала их работы в составе Комиссии.

2.9. Членам комиссии и лицам, участвовавшим в её заседаниях, запрещается разглашать конфиденциальные сведения, ставшие им известными в ходе работы Комиссии. Информация, полученная в процессе деятельности Комиссии, может быть использована только в порядке, предусмотренном федеральным законодательством об информации, информатизации и защите информации.

2.10. Заседания Комиссии проводятся по мере необходимости. Решения Комиссии принимаются открытым голосованием простым большинством голосов. В случае равенства голосов решающим является голос её председателя.

 

III. Порядок работы комиссии

3.1. Основанием для проведения заседания является письменное обращение в Комиссию участника образовательных отношений, содержащее информацию о нарушении педагогическим работником норм профессиональной этики.

3.2. Комиссия не рассматривает сообщения о преступлениях и административных правонарушениях, а также анонимные обращения, не проводит проверки по фактам нарушения трудовой дисциплины.

3.3. Рассмотрение обращения, содержащего информацию о нарушении педагогическим работником норм профессиональной этики, должно обеспечить своевременное, объективное и справедливое рассмотрение обращения, его разрешение в соответствии с законодательством об образовании, уставом ДОУ, Положением о нормах профессиональной этики и настоящим Положением, а также исполнение принятого решения.

3.4. Председатель Комиссии при поступлении к нему информации, содержащей основания для проведения заседания Комиссии:

■ в течение трёх рабочих дней назначает дату заседания Комиссии. При этом дата заседания Комиссии не может быть назначена позднее семи рабочих дней со дня поступления указанной информации (в указанные периоды времени не засчитывается время временного отсутствия педагогического работника по уважительным причинам: болезнь, отпуск и т.п.);

■ организует ознакомление педагогического работника, в отношении которого Комиссия рассматривает вопрос о соблюдении требований норм профессиональной этики (под роспись), членов комиссии и других лиц, участвующих в заседании Комиссии, с поступившей информацией.

3.5. Заседание Комиссии проводится в присутствии педагогического работника, в отношении которого рассматривается вопрос о соблюдении норм профессиональной этики. При наличии письменной просьбы педагогического работника о рассмотрении указанного вопроса без его участия заседание Комиссии проводится в его отсутствие. В случае неявки педагогического работника на заседание Комиссии при отсутствии его письменной просьбы о рассмотрении указанного вопроса без его участия рассмотрение вопроса откладывается. Повторная неявка педагогического работника без уважительных причин на заседание Комиссии не является основанием для отложения рассмотрения вопроса. В этом случае Комиссия принимает решение по существу вопроса по имеющимся материалам и выступлениям присутствующих на заседании.

3.6. Разбирательство в Комиссии осуществляется в пределах тех требований и по тем основаниям, которые изложены в обращении. Изменение предмета и (или) основания обращения в процессе рассмотрения вопроса не допускаются.

3.7. На заседании Комиссии заслушиваются пояснения педагогического работника (с его согласия) и иных лиц, рассматриваются материалы по существу предъявляемых претензий, а также дополнительные материалы.

3.8. По итогам рассмотрения вопроса Комиссия принимает одно из следующих решений:

а) установить, что педагогический работник соблюдал нормы профессиональной этики;

б) установить, что педагогический работник не соблюдал нормы профессиональной этики, и рекомендовать заведующему ДОУ указать педагогическому работнику на недопустимость нарушения норм профессиональной этики;

в) установить, что педагогический работник грубо нарушал нормы профессиональной этики и рекомендовать заведующему ДОУ рассмотреть возможность наложения на педагогического работника соответствующего дисциплинарного взыскания;

г) установить, что педагогическим работником были совершены действия (или имело место его бездействие), содержащие признаки административного правонарушения или состава преступления, и возложить на председателя Комиссии обязанность передать информацию о совершении указанного действия (бездействии) и подтверждающие такой факт документы в правоохранительные органы в течение трёх рабочих дней, а при необходимости немедленно.

 

IV. Порядок оформления решений Комиссии

4.1. Решения Комиссии оформляются протоколами, которые подписывает председатель и секретарь Комиссии. Решения Комиссии носят для заведующего ДОУ обязательный характер.

4.2. Член Комиссии, не согласный с её решением, вправе в письменной форме изложить своё мнение, которое подлежит обязательному приобщению к протоколу и с которым должен быть ознакомлен педагогический работник.

4.3. Копии протокола в течение трёх рабочих дней со дня заседания передаются заведующему ДОУ и педагогическому работнику (если на заседании Комиссии рассматривались несколько вопросов, то ему передаётся выписка из протокола), а также по решению Комиссии — иным заинтересованным лицам.

4.4. Заведующий ДОУ обязан в течение 5 рабочих дней со дня поступления к нему протокола в письменной форме проинформировать Комиссию о принятых им мерах по существу рассмотренного вопроса. Решение заведующего ДОУ оглашается на ближайшем заседании Комиссии.

4.5. Копия протокола заседания Комиссии или выписка из него приобщается к личному делу педагогического работника, в отношении которого рассмотрен вопрос о соблюдении норм профессиональной этики.

V. Обеспечение деятельности Комиссии

5.1. Организационно техническое и документационное обеспечение деятельности Комиссии, а также информирование членов Комиссии о вопросах, включённых в повестку дня, о дате, времени и месте проведения заседания, ознакомление членов Комиссии с материалами, представляемыми для обсуждения на заседании Комиссии, осуществляется секретарем Комиссии.

5.2. Делопроизводство Комиссии ведётся в соответствии с действующим законодательством.

5.3. Протоколы заседания Комиссии хранятся в составе отдельного дела в архиве ДОУ.

ПРИНЯТО Общим родительским собранием МБДОУ – д/с «Колосок» с. Сорочий Лог Протокол № __ от _______ ________ / ______________

УТВЕРЖДЕНО                    приказом заведующего МБДОУ – д/с   «Колосок»                  с.   Сорочий Лог                  № _____   от _____________                ________ Т.М.   Рассыпнова

Положение о требованиях к одежде несовершеннолетних обучающихся

МБДОУ – детский сад «Колосок» с. Сорочий Лог

1. Общие положения

   1.1. Настоящее положение о требованиях к одежде (далее - Положение) несовершеннолетних обучающихся (далее - воспитанники) разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», пунктом 12.5 СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26, СанПиН 2.4.7/1.1.1286-03 «Гигиенические требования к одежде для детей, подростков и взрослых, товарам детского ассортимента и материалам для изделий (изделиям), контактирующим с кожей человека», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 17.04.2003 № 51.

     1.2. Требования вводятся в целях:

-        обеспечения воспитанников чистой, удобной, эстетичной одеждой;

-        предупреждения возникновения дискомфорта у воспитанников при

реализации образовательной программы дошкольного образования;

-        защиты ребенка от различных воздействий окружающей среды (от палящих

солнечных лучей и сильных ветров, от холода и дождя).

1.3. Одежда воспитанников, в соответствии с установленными Положением требованиями, приобретается родителями (законными представителями) воспитанников и обновляется по мере необходимости.

2. Требования к одежде воспитанников

     2.1. Требования к одежде воспитанников раннего и дошкольного возраста.

     2.1.1. Детская одежда должна быть удобной, функциональной и безопасной,

легкой, чистой и соответствовать погоде и сезону.

     2.1.2. Покрой   должен быть простым, без лишних украшений.

     2.1.3. Завязки и застежки должны быть расположены так, чтобы ребенок мог

самостоятельно себя обслужить.

       2.1.4. Одежда ребенка не должна быть слишком велика и не должна сковывать

его движений. Верхняя часть живота не должна быть перетянута тугими резинками, ремнями.

2.1.5.Не рекомендуется одевать детям нижнее бельё из синтетических волокон.

2.1.6. Детское бельё не должно иметь толстых, грубых швов.

2.1.7. Для детей раннего возраста необходимо иметь:

-        не менее трех комплектов сменного белья (мальчикам — шорты, трусики,

   колготки; девочкам — колготки, трусики, в теплое время — носки и гольфы); в летнее время – лёгкие головные уборы);

     - два пакета для хранения чистого и использованного белья;

     - носовой платок с удобными карманами для его хранения;

     Все вещи должны быть промаркированы.

     2.1.8. Размер одежды должен точно соответствовать ростовым особенностям

воспитанника.

     2.1.9. Одежда не должна иметь лишних, выступающих поверх костюма

частей, которые могут задевать за мебель, игрушки и прочее, что может повлечь за собой травматические повреждения детей.

     2.1.10. Во избежание случаев травматизма, родителям (законным представителям) необходимо проверять содержимое карманов в одежде ребенка на наличие опасных предметов.

       Категорически запрещается приносить в ДОУ острые, режущие, стеклянные предметы (ножницы, ножи, булавки, гвозди, проволоку, зеркала, стеклянные флаконы), а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы и т.п.), таблетки, жевательную резинку.

     2.2. Требования к одежде для прогулок.

       2.2.1. Одежда должна соответствовать сезону и погоде.

• Выбор зимней одежды в соответствии с погодными условиями:

При температуре от +5 до -5 °С обычный комплект одежды ребенка включает в себя:

-термобелье (колготки и футболку с длинным рукавом);

-комбинезон на синтепоне;

-хлопчатобумажные носки;

-теплые ботинки со стелькой из шерсти;

-шерстяную шапку;

-теплые перчатки.

При температуре от -5 до -10 °С указанный комплект одежды дополняется еще одним слоем: например, легкой льняной, хлопчатобумажной или синтетической водолазкой. На хлопковые носки в таком случае лучше дополнительно надеть шерстяные.

При температуре от -10 до -15 °С термобелье дополняется комплектом одежды из флиса (искусственной тонкой шерсти). Обязательно надеваются шерстяные носки поверх хлопчатобумажных. Теплые ботинки можно заменить валенками или похожей обувью. В такую погоду одежда ребенка должна включать комбинезон на пуху с капюшоном, который накидывается поверх шерстяной шапки. Рекомендуется использовать варежки: шерстяные или с подкладкой из меха. При температуре ниже -15 °С используется тот же набор одежды, но время прогулок существенно сокращается. (Приложение №1)

В зимнее время лучшим головным убором для воспитанников служит меховая шапка-ушанка, “уши” которой могут быть подняты или опущены. Для девочек – меховые шапки на подкладке. Их следует носить лишь в сильные морозы. В прохладную погоду рекомендуются вязаные шерстяные шапки (типа шлема). Весенне-осеннее время, если не очень холодно и ветрено, мальчики могут надевать береты, кепи на лёгкой подкладке, а девочки – береты, вязаные шапочки.

• Требования к летней одежде.

     Летом в зависимости от климатических и метеорологических условий дети носят одно или двухслойную одежду:

     - Первый слой – бельё (рубашка, майка, трусы).
     - Второй слой для девочек: платье короткое и расклёшенное, сарафан с различными х/б кофточками. Причем сарафан может быть сделан из шерстяной ткани, стирать его можно значительно реже, чем кофточки.

- Второй слой для мальчиков: рубашки с шортиками на бретельках. Очень удобны комбинезоны с короткими или длинными штанишками. Комбинезоны могут быть и более открытыми – на бретельках и более закрытыми – типа жилета. Комбинезоны могут быть сшиты из х/б тканей или из более плотных тканей.

-       Покрой должен исключать пояса, стягивающую резинку, глухие воротники. Открытый ворот (вырез), широкая пройма, короткий рукав (или одежда без рукавов), свободный покрой обеспечивают хорошую вентиляцию пододежного пространства.

-       В жаркую погоду при повышенном потоотделении одежда должна способствовать лучшему испарению пота, чтобы предохранить организм от перегревания, способствовать притоку свежего воздуха и ультрафиолетовых лучей. Рекомендуется одежда из батиста, ситца, льняная.

-       Летняя одежда должна быть светлой, чтобы лучше отражать солнечные лучи и препятствовать перегреву тела. В зонах умеренного климата одежда может быть зеленоватого, сиреневого, голубого цветов. Ткани этих расцветок лучше пропускают ультрафиолетовые лучи.

-       Родителям (законным представителям) воспитанников необходимо подбирать одежду так, чтобы ребенок мог снять часть её в случаи необходимости или одеть дополнительную одежду при изменении температуры воздуха, осадков в виде дождя и т.д.

-       Обязательно иметь легкие головные уборы. Шапочки, косынки, панамы должны отвечать климатическим условиям и времени года.

• Требования к одежде в периоды межсезонья.

-        Теплая. Это первое и основное требование при выборе межсезонной детской

одежды, но при этом необходимо не забывать о том, что ребенок не должен сильно потеть.

     - Непромокаемая. Особенно важна непромокаемость для детей, которые уже активно гуляют на улице.

     - Легкая. Не должна стеснять движений и отягощать.

-   Удобная. Ребенок должен комфортно чувствовать себя в одежде, ему не

должно ничего натирать и давить.

     - Прочная. Дети часто любят побегать и поиграть, поэтому прочность занимает особое место при выборе демисезонной одежды.

-   Легко отстирывающаяся. Необходимо выбирать материал, который будет

легко чиститься.

     - Безопасная и качественная. На одежде не должно быть мелких деталей (особенно для маленьких детей). Необходимо обращать внимание на сертификаты качества.

     - Соответствующая полу ребенка. Это требование можно отнести к детям от трех - четырех лет, когда они начинают различать свою принадлежность к тому или иному полу.

     - Имеющая резинку (на рукавах и штанинах - позволяет более плотно прилегать к ручке ребенка; на спинке и на подоле – для полного прилегания к телу; по краю капюшона – защита от ветра головы ребенка).

-  Имеющая молнию с защитой в виде клапана или язычка.

-  Имеющая липучки. Особенно удобны липучки на рукавах, которые позволяют

регулировать прижатие к ручке ребенка, в отличие от резинки.

     • Требования к одежде в холодную погоду

     Одежда для прогулок в холодную погоду состоит из трёх слоёв.

- Одежда должна способствовать нормальному теплообмену и не пропускать

холодный ветер через застёжки, воротники, рукава.

- Осенью и весной, в зависимости от погоды, дети могут надевать байковые или

шерстяные трикотажные костюмы, кофточки и рейтузы, демисезонное пальто, плащи. Предпочтительно надевать на ребёнка легкие на одной подкладке комбинезон (лучше не цельнокроеный, а в виде полукомбинезона с курточкой).

2.3. Требования к комнатной одежде.

Комнатная одежда подбирается в соответствии с сезоном и температурой

воздуха в помещении.

-   Для теплого времени года и зимой в помещениях с температурой воздуха

выше 20 градусов по Цельсию дети носят двухслойную одежду, аналогичную летней из ситца, полотна, сатина и др.

-   Если температура воздуха в помещении ниже 19 гр. по Цельсию,

рекомендуется использовать для одежды более толстые или ворсовые ткани (фланель, бумазею, байку, трикотаж, вельвет и др.), а также ткани из шерстяных и полушерстяных волокон, обладающие более высокими теплозащитными свойствами.

-   Допускается ношение детского платья из шерстяных тканей с добавкой

химических волокон (вискозы не более 25%, лавсана не более 25%).

-   Домашняя одежда должна быть из легко моющихся и хорошо гладящихся

тканей. Одежда может быть трёхслойной (с использованием колготок, длинных брюк, кофточек, свитеров и т.д.). Следует избегать излишней многослойности одежды, т.к. она не только препятствует движению, но и нарушает вентиляцию пододёжного пространства.

-   Покрой повседневной одежды должен быть простым, без лишних деталей –

бантиков, рюшек, оборок, затрудняющих стирку и глаженье, из узких манжет и рукавов, мешающих их завёртыванию при мытье рук.

-   Поверх платьев или костюмов во время дежурства или работы на участке

рекомендуется надевать фартуки.

-   Необходимой деталью любой верхней детской одежды должны быть карманы

для носового платка.

     2.4. Требования к одежде на физкультурных занятиях

-        Физкультурные занятия на улице требуют наличии у детей спортивной

одежды, соответствующей погодным условиям.

-        Для физкультурных занятий в зале необходимо иметь спортивную одежду

(футболку ,шорты) и спортивную обувь на резиновой подошве.

-        Для переходного времени года (осень, весна), а также для занятий

физкультурой на воздухе в зимнее время рекомендуется надевать трикотажные костюмы из шерстяного и хлопчатобумажного трикотажа (с шерстяным или полушерстяным начесом); при наличии ветра дополнительно необходимо надевать куртку из плащевого материала, «лаке» с подкладкой и т. д. Удобна одежда, состоящая из брюк, куртки и пристегивающегося к брюкам жилета, который позволяет изменять теплозащитные свойства одежды.

3. Требования к обуви

     3.1. Обувь должна быть соответствующего размера, легкая, удобная, с

эластичной подошвой, с каблучком. Обувь без каблука способствует развитию плоскостопия. Для повседневной носки не следует использовать резиновую и лакированную обувь.

3.2. Обувь для детского сада – вариант домашней обуви. Малышам нельзя

носить шлепанцы любых видов, мягкие, свободные тряпичные тапочки. Домашние тапочки должны напоминать туфли – облегающие, открытые, с хорошей вентиляцией.

1. 3.Ходить босиком ребенку не рекомендуется. Хождение босиком по

ровному твердому полу может задержать формирование свода стоп и способствовать усилению плоскостопия. Летом, когда достаточно тепло и нет опасности поранить или занозить ногу, детям нужно и полезно ходить босиком по земле, траве, мокрому песку, камешкам.

1. 4.Уличная обувь – более закрытая, чем домашняя. В теплое время года

удобна текстильная обувь – легкая, воздухопроницаемая и гигроскопичная. Стопа ребенка должна быть плотно зафиксирована ремешками. Носок уличной обуви для профилактики травматизма должен быть закрытым.

1. 5.Резиновые сапожки с приложенными в них стельками или чехлами из

ткани, хорошо впитывающей влагу, надевают в сравнительно теплую погоду на время прогулок по влажной земле и траве. Не надевать ребенку (по крайней мере, до 3-4-летнего возраста) резиновые сапожки слишком часто или надолго. При низких температурах воздуха детям лучше надевать кожаные ботинки.

1. 6.Зимой на прогулках следует носить утепленные кожаные ботинки, а в

очень сильные морозы – валенки с калошами. По возвращении с прогулок обувь нужно обязательно очищать от снега и просушивать. Зимняя обувь должна быть по размеру ноги ребенка. Ботинки или сапожки, которые немного велики, можно носить с двумя парами носков.

1. 7.Рекомендуется использовать для носки в прохладную погоду кожаную

обувь (кроме ношения в сырую погоду), обувь из мембранных тканей (мембранные сапоги не рекомендуется надевать носки и колготки из 100%-го хлопка; лучше использовать термоноски, отводящие влагу и сохраняющие тепло благодаря добавлению шерсти); сноубутсы- универсальные сапоги, которые дети могут носить и зимой, и даже прохладным летом. Фактически это резиновые сапоги, но со вложенным валенком из натуральной шерсти, который удобно стирать и сушить

     3.8. Спортивная обувь должна поддерживать стопу при активных движениях. Для профилактики травм важны негладкая, амортизирующая подошва и плотная фиксация. «Липучки» или шнурки позволяют добиться идеального облегания ног с учетом их анатомических особенностей. Чешки детям надевают только на музыкальные занятия, для занятий физкультурой они не подходят. Тонкая кожаная подошва скользит и не амортизирует, фиксацию и поддержку стопы чешки также не обеспечивают.

4. Общие требования к ношению одежды воспитанниками

     Родители воспитанников ДОУ должны знать, что:

     4.1. Запрещается ношение детьми в ДОУ  следующих вариантов одежды и обуви:

-        спортивной одежды и обуви (кроме занятий по физической культуре и

спортивных мероприятий);

-        пляжной одежды и обуви;

-        одежды бельевого стиля;

-        одежды из кожи (кожзаменителя), плащевой ткани для ношения в групповом

помещении;

-        туфлей для девочек на чрезмерно высоком каблуке;

-        одежды, характеризующей принадлежность к религиозным конфессиям;

-        одежды, обуви и аксессуаров с травмирующей фурнитурой;

-        одежды с символикой неформальных объединений и пропагандирующих

вещества и противоправное поведение.

4.2. Допускается ношение в холодное время и при понижении температуры

воздуха в групповом помещении ниже, чем 19^о С джемперов, свитеров, теплых штанишек.

4.3. Одежда детей должна быть чистой и выглаженной.

5. Контроль выполнения требований к одежде и обуви

5.1. Ответственность за доведение информации до родителей (законных

представителей) воспитанников и соблюдение требований, изложенных в данном Положении возлагается на педагогических работников групп и администрацию ДОУ.

5.2. Настоящие Требования к одежде воспитанников вводятся в действие с

01.09.2014 г

5.3. Родители (законные представители) воспитанников обеспечивают наличие и

ношение ежедневной одежды воспитанниками в соответствии с Настоящим Положением.

     5.4. Педагогический работник группы осуществляет ежедневный контроль наличия, достаточности, чистоты, соответствия сезону и погоде одежды воспитанников.

Приложение №1

к Положению о требованиях к одежде

несовершеннолетних обучающихся МБДОУ –

д/с «Колосок» с. Сорочий Лог

РЕКОМЕНДАЦИИ

             К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОБЫЧНОЙ ЗИМНЕЙ ВЕРХНЕЙ ОДЕЖДЫ

           ВО ВРЕМЯ ПРОГУЛКИ ДЕТЕЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПОГОДНЫХ

               УСЛОВИЙ С УЧЕТОМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

  

   ------------------T-------------------T--------------------T-----¬

   ¦     Погода     ¦ Вид деятельности ¦   Верхняя одежда   ¦Общее¦

   ¦                 ¦                   ¦                   ¦число¦

   ¦                 ¦                   ¦                   ¦слоев¦

   +-----------------+-------------------+--------------------+-----+

   ¦+3 - 3 град. C, ¦Спортивные занятия ¦Лыжный костюм       ¦ 3 ¦

   ¦ветер до 2 м/с   ¦(подвижные игры)   ¦                  ¦     ¦

   ¦                 ¦                   ¦                   ¦     ¦

   ¦Ветер 3 - 7 м/с ¦       - " -       ¦Лыжный костюм,     ¦ 4 ¦

   ¦                 ¦                   ¦ветрозащитная куртка¦     ¦

   ¦                 ¦                  ¦                   ¦     ¦

   ¦+3 - 3 град. C, ¦Игры средней под- ¦Утепленная куртка   ¦ 3 ¦

   ¦ветер до 2 м/с   ¦вижности           ¦с брюками           ¦     ¦

   ¦                 ¦                   ¦                   ¦     ¦

¦Ветер 3 - 7 м/с ¦       - " -       ¦       - " -       ¦ 4 ¦

   ¦                 ¦                   ¦                   ¦     ¦

   ¦-4 - 10 град. C, ¦       - " -       ¦Ст. зимнее пальто   ¦ 4 ¦

   ¦ветер до 2 м/с   ¦                   ¦или шуба           ¦ 3 ¦

   ¦                 ¦                   ¦                   ¦     ¦

   ¦Ветер 3 - 7 м/с ¦       - " -       ¦Ст. зимнее пальто   ¦ 5 ¦

   ¦                 ¦                   ¦или шуба           ¦ 4 ¦

   ¦                 ¦                  ¦                   ¦     ¦

   ¦-11 - 15 град. C,¦       - " -       ¦Ст. зимнее пальто   ¦ 5 ¦

   ¦ветер до 2 м/с   ¦                   ¦или шуба           ¦ 4 ¦

   ¦                 ¦                   ¦                   ¦     ¦

   ¦Ветер 3 - 7 м/с ¦Подвижные игры, ин-¦       - " -       ¦ 5 ¦

   ¦                 ¦тенсивная ходьба   ¦       - " -       ¦ 4 ¦

   ¦                 ¦                   ¦                   ¦     ¦

   ¦-16 - 20 <*>     ¦       - " -       ¦       - " -       ¦ 5 ¦

   ¦град. C, ветер до¦                   ¦       - " -       ¦ 4 ¦

   ¦2 м/с           ¦                   ¦                   ¦     ¦

   ¦                 ¦                   ¦                   ¦     ¦

   ¦Ветер 3 - 7 м/с ¦       - " -       ¦Шуба               ¦     ¦

   L-----------------+-------------------+--------------------+------

  

              <*> При более низкой температуре воздуха надевается шуба или

   пальто с повышенными теплозащитными свойствами при общем числе

   слоев одежды в области туловища 4 - 5 (в зависимости от уровня

   активности).

  

       Примечание. На ногах у детей при минусовой температуре должны

   быть утепленные сапоги. При температуре воздуха ниже 10 град. C

   сапоги на меху или валенки.

                  Положение о порядке и основаниях приема, перевода, отчисления воспитанников, оформления возникновения и                              прекращения образовательных отношений между Муниципальнымбюджетным дошкольным образовательным                                учреждением - детский сад "Колосок" с.Сорочий Лог и родителями (законными представителями) воспитанников

 

урок мужества "Я помню, значит, я живу"

 

Пусть небо будет голубым,

Пусть в небе не клубится дым,

Пусть пушки грозные молчат

И пулеметы не строчат,

Чтоб жили люди, города...

Мир нужен на земле всегда!

 

30 апреля в сельской библиотеке прошёл урок мужества" Я помню, значит, я живу", посвящённый 70-й годовщине Победы в Великой войне, на котором присутствовали дети старшей группы, чтобы вспомнить этот суровый период в истории нашей страны, почтить подвиг и рассказать о массовом героизме советских солдат, чтобы узнать о жизни блокадного города, о детях в блокадном Ленинграде. В заключении урока мужества будущие читатели посмотрели выставку книг о ВОВ «Живи в мире, не забывай о войне».